0 引言

近几年来，全球范围内的科技角逐、人才角逐变得日趋激烈，因而高职教育对人才培养的问题提出了更高的需要和期待，迫切需要加速高职英语教学办法和教学水平的有效改革，重视对高职学生英语应用能力与水平的培训与考核，看重培养高职学生综合运用英语进行交际的实践能力，以提升高职学生学英语的积极性与主动性，努力培养出拥有较高英语应用能力与水平的应用型人才。

1 高职学生英语应用能力与水平的进步近况

改革开放以来，尽管国内在英语教学方面获得了相当可喜的收获，但因为国内教学模式与教学方法等方面还存在着肯定的问题与不足，国内在英语教学特别是高职学生的英语应用能力培养方面不够看重，存在着“听不懂、讲不清”等现象，学生的英语水平非常低，平时交际的英语应用能力紧急不足，没办法充分发挥英语作为人际之间沟通交流工具的基本功能。中国现在高职学生的英语教学偏重于应试考试教育，学生花费很多的时间在记单词、背语法方面，而对于英语的听和说方面的练习极少，长久进步成为了“聋子英语”、“哑巴英语”。

现在，国内高职学生的英语成绩常见不够理想，不少学生因为遭到自己基础不结实、学习技巧不正确与学习环境等方面的影响，导致个人自卑心理或者是对英语学习产生畏惧和不想上学情绪，没办法调动英语学习的积极性，甚至逃避英语常识的学习等。还有就是现在国内的教育模式也存在肯定的缺点，应试教育对高职学生的英语交流应用能力的培养力度不够，在教学环节中忽视了对学生的英语听和说能力的练习，同时教学内容、教程的选择应用等方面也需要进一步的改进和健全。

具体来讲，国内高职学生英语应用能力与水平进步近况主如果体目前以下几个方面：一是学生自己英语基础不够扎实，对英语应用能力缺少足够认识，对英语学习的主动性和积极性不高，导致英语学习上倍感吃力，甚至内心产生不想上学情绪，最后英语学习水平和交际应用能力低下现象常见存在。二是教程体系和教学目的脱离学生综合能力特别是英语应用能力培养，大多数高职院校的英语教程以生词、语法和训练句子等为主，而对于学生英语应用能力的实践练习环节较少，没办法提升学生的英语应用水平。同时国内高职教育英语教学目的的拟定和推行以应试教育为主，对于学生的语言能力应用水平和应用英语进行平时交际交流的培养目的不清楚。三是国内英语教育的考试和评价体系不够健全，没办法满足学生的个体差异性需要，非常难达到“因地制宜”的教学成效。四是国内高职学生英语学习环境不够，学生对英语学习的兴趣不高，非常难调动学生对英语学习的积极性。

2 提升高职学生英语应用能力与水平的对策

2.1 更新高职英语教学观念，合理运用多媒体教学，培养学生学英语的兴趣

大家都知道，大部分高职学生都想提升自己的英语应用能力与水平，以便于更好地为自己以后的就业奠定坚实的理论基础，可以更好地应用于将来的求职就业过程中。因此，在高职英语教学过程中，教师需要更新、转变英语教学观念，确立学生在教学过程中的主体地位，照顾全体同时兼顾个体学习需要，尽量地多设计一些能够帮助培养高职学生英语应用能力与水平的丰富多彩的教育教学活动，合理运用多媒体教学，优化英语教学办法和教学方法，充分调动每一位高职学生学英语的积极性与主动性，让每一位高职学生自觉成为学英语的主动同意者，努力培养每一位高职学生学英语的热情与兴趣，以达到提升每一位高职学生英语应用能力与水平的最后目的。

2.2 看重语言输入，创设情境英语教学，突出语言的应用性

对于高职英语教学而言，语言输入是输出的要紧基础，假如输入的语言材料和信息越多、越丰富多彩，那样以后输出的语言信息也会越多、越丰富多彩，就越有益于英语语言常识的学会和应用。一方面，英语教师要有意识地设法扩大高职学生的课外阅读量，鼓励高职学生借助课余时间尽量多地阅读各类英语书刊及报纸等等，广泛提升阅读量，以进一步增加高职学生的课外语言输入量；其次，英语教师要积极拓展多种多样的英语课内外教学活动，譬如英语沙龙、英语讲坛及各类英语常识与技能竞赛等等，努力创设丰富多彩的情景教学环境，突出英语语言的应用性，培养高职学生的英语表达能力，激起高职学生学英语的兴趣和自觉性，以进一步提升高职学生的英语应用能力与水平。

2.3 强调语言输出，杜绝“哑巴英语”，培养学生的口语和写作能力

语言输出是为了将课堂中所学到的英语常识转变成英语交际技能，为语言学习者提供了表达语言与人际交流的好机会，这就需要高职英语教师需要很看重语言输出，坚决杜绝“哑巴英语”现象的出现，有效培养高职学生的口语与写作能力。在高职英语课堂教学过程中，英语教师应尽可能防止“填鸭式”英语教学活动，缩短课堂讲课时间，尽量多地为高职学生创造用英语进行交流与交流的机会，拓展多种多样的英语听说读写专门练习，促进高职学生可以自然而然地运用正确、地道的英语进行交际与交流。此外，英语教师还可以充分借助课前5-10分钟时间，邀请2-3名学生进行Free-Talk训练，谈论学习、天气、家庭、学校及平时生活等很多话题，长此以往，便可培养高职学生勤于用英语进行交谈的习惯，高职学生的英语应用能力与水平自然可以得到较大程度的提高。

2.4 使用多层次教学，因地制宜，提升高职学生英语应用能力与水平

在高职英语教学过程中，英语教师要擅长因地制宜，合理使用分层次教学办法，针对不同学生之间、不同班级之间的学习差异性，准时调整不一样的教学办法，进行不同形式的教学引导和教育教学活动，使每一位高职学生可以得到同等的学习机会。在推行分层次教学时，教师要认真研究每一位高职学生的英语水平差异性，深刻知道、摸清每一位高职学生的英语学习实质状况，分别拟定不一样的教学目的和教学计划，当令调整不一样的教学办法，促进每一位高职学生都可以得到不一样的合适自己英语学习情况的教学内容，准时引导学生有效地学会英语常识，让每一位高职学生努力一下可达到相应的英语水平。分层次教学改变了“好生吃不饱”、“差生吃不了”的英语教学进步近况，为英语教学改革提供了较为广阔的进步平台，在一定量上提升了高职学生的英语应用能力与水平。

3 结束语

总而言之，为适应将来社会对高职教育专门培养应用型人才的进步需要，在高职英语教学过程中，就需要坚持以实用为根本、以应用为目的的教学理念，优化英语教学办法和教学方法，真的以学生为中心积极拓展教育教学活动，切实处置好输入与输出的教学关系，努力创设和谐、融洽的英语课堂教学环境，运用多层次教学和多媒体教学，因地制宜，有效传授高职学生的语言常识和语法方法，充分调动高职学生学英语的积极性与主动性，从而提升高职英语课堂教学的效能，努力培养高职学生的听说读写综合能力，才能全方位提升高职学生的英语应用能力与水平。